学生记者 马锐军 马 宁 张彦飞

课堂上，他带领学生在化学知识的海洋中畅游，严谨认真又不失风趣的讲解使深奥的《无机化学》不再枯燥，抽象的《有机化学》也变得浅显易懂；课间，他常常给学生讲笑话，缓解课堂上大家听课的疲乏；课前，他经常在黑板上抄写一些与化学专业相关的英语知识，潜移默化中帮助大家提高外语水平；课内课外，他始终言传“身”教，微笑是他在课堂上的“标牌”，和蔼可亲是他在课堂外的“印记”。

他，就是我校化工学院许力老师，2010年甘肃省“师德标兵”，连续三届“我最喜爱的老师”荣誉获得者。一腔热忱，一支笔，一代师表；三尺讲台，三寸舌，三度“爱”师。

讲台就是舞台

传业有道唯纯厚，处世无奇却率真。许力老师1987年兰州大学毕业后走上我校讲台，从开始给70后讲课到现在的90后，一讲就是24年。挥洒过的青春，换来的是他对教育的热爱和虔诚。三尺讲台，实是无限舞台,许老师就在这舞台上蹁跹。

许老师讲授的主要课程是《无机化学》和《有机化学》，这两门课都是化学专业学生最重要的基础课，课程知识复杂繁琐，不易理解。为了使学生更好地掌握《无机化学》和《有机化学》的基础内容，讲授《无机化学》，他以热力学的实际应用和原子结构为主线，贯穿《无机化学》的教学，帮助学生建立其知识框架；讲授《有机化学》，他以结构决定性质为指导，分析有机化合物的特点和性质，使学生树立正确的有机化学思维方式。由于课程特点的局限，有时上课免不了枯燥和乏味，为了更清楚地讲解一些《无机化学》中原子的杂化方式、《有机化学》中化学键的变化过程，他就把自己的身体当作模型，比喻具体的杂化方式和化学键的变化过程，自己还笑着说是自己在做广播体操，“我在给你们讲授知识的同时也锻炼了自己的身体，这也算是教学相长啦”。这种化“枯燥”为“幽默”的讲授方式，既调节了课堂气氛，也使抽象难懂的知识点变得形象化。

在大多数学生的眼里，许老师的课堂既严谨又充满“人情味”。有个班的课是在体育课之后，刚开始上课时，学生看起来都很疲惫，课堂效果不是很好。针对这种情况，他就抽出来几分钟引导学生用化学知识做游戏。把课堂气氛调节好了以后，他才继续上课，效果明显好了许多。许老师说：“课堂应该是一个让人愉快的地方，包括学懂知识的快乐和老师在授课方式上给学生提供的乐趣，这样传授知识才能更高效。”

课间的时候，许老师经常不去休息室，而是和学生呆在一起，学生有疑问就答疑，没问题就和学生聊天，生活、学习、时尚娱乐、新闻，能说到一起的都聊，学生感觉非常亲切，在谈笑当中引导学生健康成长，对学生世界观、价值观的培养和人格的塑造起了潜移默化的作用。

“许老师虽然讲授的是化学课，但只要是早上第一讲的课，他都会提前来到教室，在还没上课之前，写满一黑板的英语，大声朗读，以此感染学生。他带领大家背诵英文名言名句，学习用英语作化学的专业介绍。一学期下来，不知不觉中，我们已经学会了一些与化学专业相关的英语知识。”他带过的学生这么说。

在多年的教学工作中，许老师一直把言传身教作为自己在讲台上的角色，把与学生打成一片、成为朋友作为在课间和生活中的角色，在三尺讲台上尽情地舞蹈。他坚信：“教师的德和才是自己在学生面前拥有威信的保证，威信不是强加给学生的。”

“一个都不能少”

真正值得学生尊重的老师，绝不是那种眼中只有“尖子生”的老师。他对每一个学生，都能投入为人师者的感情，能够相对平等地对待，“一个都不能少”。

许老师从事教育工作以来，带过的学生不计其数，有70后、80后和现在的90后。每一个阶段的学生，都有各自的特点。这样一来，课堂上老师和学生的“矛盾”，有时候自然无法避免。而一旦“矛盾”产生时，怎样合理解决，直接关系到教与学的结果，也直接关系到师生关系。在谈到这个问题时，许老师举了如下的例子：

有一次上课，一位同学突然站起来，“啪”的一下把书拍在桌子上。同学们都愣住了，许老师问他怎么啦，这学生甩出一句，“听不进去课，很烦！”说完就拉开门走了。尽管有些下不来台，但许老师当时并没有说什么。

课后，许老师想了很久，是自己讲得不够清楚，还是学生心情的问题？他认为，自己必须帮助这个学生，问题不解决的话，以后上课碰面，都会觉得尴尬，更主要的是这个学生的课程会落下。第二次课后许老师找这个学生聊天，并给他把上节课的内容重新讲了一遍，最后皆大欢喜，这个学生主动给许老师道了歉，期末考试中，还考了不错的成绩。许老师说：“学生就是朋友，朋友得罪了，就得重新捡回来”。

其实，不只上课的时候许老师“一个也不能少”，平时也如此。这次采访，许老师面对学生记者，开口就说：“我认识你啊，你是我带过的学生。”许老师给我们上课时是三年前，那时我们刚上大一。一直以来，我们觉得大学的老师，是不会怎么记得学生的，毕竟一周才能见一两次面。然而，许老师改变了我们的认识。三年前，许老师热情、和蔼；三年后，许老师和蔼、热情。

学生心中的常青藤

谈及自己连续三届获得学生评选出的“我最喜爱的老师”，“我很欣慰学生对我的爱戴，感谢他们对我的肯定”。许老师说：“荣誉的获得不仅是我一个人的努力，还要归功于学校的培养和同事的支持，使我有更多的精力投入到教学上，发挥我的专业特长。”

大学教师，不仅要上好课，还要从事科研工作。谈及教学与科研的关系时，许老师认为：“老师的第一工作，就是给学生答疑解惑，教书育人；同时，要尽可能多地为科研投入，提高科学研究水平。科研让我直接接触与专业有关的前沿知识，将科研思路和成果融入教学中，从而促进教学，科研与教学相辅相成”。

采访结束时，当记者问及对教育工作的坚持时，许老师说：“教书是我的终生职业，我喜欢这种和学生打交道的生活，也习惯了这种生活，学生带给我的快乐是任何工作都比不了的。”平凡质朴的话语道出他对教育的满腔赤诚。这就是我们的许老师，学生心中的常青藤。

许力（1965-），男，教授，湖北武汉人。1987年兰州大学化学系有机化学本科毕业，2003年我校环境工程专业硕士研究生毕业。1987年分配至我校任教至今，历任环境学院、化工学院助教、讲师、副教授、教授。长期从事基础化学教学工作，曾主讲有机化学、高等合成化学、有机波谱学、无机化学、物理化学、工程化学、有机化学实验、无机化学实验等课程。

科研上，主要从事无机合成化学、环境化学品、精细化工产品的开发研究与应用工作。近年来发表科研论文20余篇；主编及参编教材《普通工程化学》和《大学化学实验》；曾获兰州交通大学教学成果二等奖、兰州市科技进步三等奖、甘肃省环境杯科技奖二等奖、甘肃省高校科技进步三等奖、甘肃省科技进步三等奖、甘肃省科技进步奖二等奖等多项奖励。

曾获兰州交通大学“教学优秀奖”、“优秀教师”、连续三届“我最喜爱的老师”、“师德标兵”，甘肃省“师德标兵”等荣誉称号。